Para seguir con todo lo que aprendimos en la última clase con @pazgonzalo empezamos reflexionando sobre el hecho de que dentro de un aprendizaje por competencias es básico que los conocimientos que lxs niñxs vayan adquiriendo puedan aplicarlos sobre algo.
Os voy a dejar una lista de requisitos o característicasesenciales de la enseñanza por competencias
que aparece recogida en el libro
Cómo aprender y enseñar competencias de Zabala, A., y Arnau, L.
(2007).
En esta página os explican en mayor profundidad los aspectos sobre los que profundiza. Aún así, creo que cabría destacar:
· Que debe ser un aprendizaje significativo.
· Que debe ser un aprendizaje situado en situaciones complejas (complejidad de la realidad, sin simplificar).
· Que sea un aprendizaje procedimental (necesita hacer).
· Que sea un aprendizaje integrado (que integra a la persona, el contexto y los diferentes tipos de saberes).
Una de las cosas que más me gustaron de la clase de hoy fue la siguiente frase dicha por @pazgonzalo: "Creemos experiencias de aprendizaje, pensemos en la experiencia que vamos a ofrecer vivir a nuestros alumnos/as". Me parece muy interesante reflexionar sobre ella, ya que se basa en la importancia que tienen las experiencias vitales que nosotrxs como profesores/as le ofrecemos a nuestrxs pequeñxs, ya que muchas veces se infravaloran.
Este aprendizaje competencial del que hablábamos necesita situarse dentro de un aprendizaje significativo, que aquello que aparezca nuevo se enganche a aquellos conocimientos que el niño o la niña ya tenía.
Hay varias condiciones que propician este aprendizaje significativo:
· Que tenga un sentido y una utilidad.
· Que haya una motivación, que favorezca una disposición positiva implicando a los niñxs.
· Buena autoestima, buen autoconcepto y buenas expectativas.
· Que se parta de los conocimientos que previamente tengan lxs alumnxs.
· Que se parta del nivel del desarrollo que tengan lxs niñxs.
· Que las actividades que se propongan estén dentro de la zona de desarrollo próximo de lxs destinatarixs (que sea difícil pero superable si existe un esfuerzo, lo que conseguirá que se sienta bien, satisfechx y así conseguir que se motive).
· Que haya actividad y reflexión sobre ello (metacognición).
Con respecto a la introducción de las competencias digitales dentro de las áreas del currículum podemos observar que hay cierta limitación ya que por lo general se refieren a las TICs únicamente como banco de información, tratando sobre ellas de la siguiente manera:
· "Tecnología como medio para conseguir información".
· "Potenciación de lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación para expresarse y comunicarse".
· "Promover la utilidad de instrumentos y tecnología como fuente de información y comunicación desarrollando una actitud critica".
· "Facilitar el uso de instrumentos tecnológicos para la profundización en estudios de proyecto del aula".
El mapa de taxonomia digital de Bloom (que antes era una pirámide y ahora ha sido ampliada) muestra como unos aprendizajes dependen de otros promoviendo una educación holística (globalizada).
( Autoría pinchando en la imagen)
Primero se recuerda, luego se comprende (sabemos interpretarlo, explicarlo...?), se aplica (lo usas para hacer algo), analizas (comparas, organizas, estructuras...), evalúas (actitud crítica, juzgar...) y creas (diseñas, construyes ,planeas...) siendo este último la cumbre, cuando las estrategias cognitivas están más en uso.
Además en la clase hablamos sobre la figura de Alan November, una fígura muy importante dentro de la educación digital. Este hombre ve a lxs estudiantes como contribuidores dentro de la sociedad, y reflexiona sobre la necesidad de que los estudiantes sientan como algo útil aquello en lo que trabajan, la necesidad de que los profesores y profesoras aprovechen la capacidad que tienen para crear, producir y tomar decisiones así como de contar con sus intereses e inquietudes dentro del aula. Sobre todo es muy importante que los estudiantes sientan el aprendizaje como algo propio, algo suyo.
También reflexionamos sobre el flujo de trabajo básico para que diseñemos una tarea integrada:
1 Seleccionar un producto ilusionante (interés profe+ interés niñxs + relevancia social).
2 Relacionar con el currículum.
3 Secuenciar actividades.
4 Decidir qué herramientas y recursos que se van a usar.
5 Evaluación constante (MUY IMPORTANTE).
Aquí os dejo un par de vídeos, el primero sobre lo grande que es la ilusión y todo lo que mueve el entusiasmo:
Este segundo trata sobre, en resumidas cuentas, el hecho de que a pesar del desarrollo económico, social... la educación apenas ha cambiado, y también sobre la sensación positiva que da descubrir algo nuevo, en base a una pequeña entrevista y a una experiencia de un niño en su escuela.
Espero que os haya parecido interesante esta entrada... Os leo en los comentarios!
"Si enseñamos a los alumnos como enseñábamos ayer les estamos robando el futuro"- J. Dewey
